اكتسى الشّعر العربي عند القدماء مكانة هامّة، فهو ديوانهم؛ يروي أخبارهم، ويخلّد انتصاراتهم وبطولاتهم، ويدافع عن مبادئهم وسياساتهم، بل أكثر من ذلك فهو يربّي نفوسهم ويُقوّم سلوكاتهم، فقد جعل عمر بن الخطاب رضي الله عنه الشّعر أصحّ علم عرفته العرب. حيث كان الشّعر مفتاحا وشاهدا لفهم القرآن والسُّنّة، ولهذا وضع الإمام الشّافعي شروطا للمفتي من بينها أن يكون بصيرا باللّغة وبصيرا بالشّعر. كما أنّ الشّعر يُهذّب السلوك، ويُربِّي النفوس، ممّا يجعل منه مادّة تربوية تعليمية هامّة، لهذا قال أبو بكر الصّديق (رض): " علّموا أولادكم الشّعر، فإنّه يُعلّمهم مكارم الأخلاق"، وهو أفضل وسيلة لحفظ اللّغة، وتفصيح اللّسان،
منه تُتّخذ الشواهد والأمثال. ولهذه الأسباب فمنْ لم يتعلّم الشّعر العربي القديم يكون قد فاتته كثير من الفوائد، ولهذا أصبح لزاما
علينا أن نحفظه ونتدارسه ونتمرس به وفق قواعده ونظامه وتركيبه وصياغته
يستهدف مقياس النّص الأدبي القديم شِعر طلبة سنة أولى ليسانس تخصص الأدب العربي ويعدّ من المقاييس المهمّة بالنسبة لهم، حيث يمكنهم من أن يكتسبوا مهارات من خلال التعرّف على المباحث التي يشغلها النّص الشعري
:القديم ومنها

أن يتعرّف الطّالب على النّص الشّعري القديم، وتاريخ ظهوره والبيئات التي ظهر فيها
أن يقرأ الطّالب النّص الشعري القديم قراءة شعرية معبّرة وسليمة من دون ارتكاب أخطاء
أن يتعرّف الطالب على نظام بناء النّص الشّعري القديم وأساليبه
أن يحلل الطالب النّصوص الشّعرية القديمة على اختلاف أشكالها وموضوعاتها وبيئاتها
أن يوظّف الطّالب الموارد المكتسبة من خلال هذا المقياس في حلّ وضعية مُشكلة

       إنّ "مقياس المدارس اللّسانية" (أعمال موجّهة) هو مقياس سداسيّ موجه لطلبة السنة الثانية ليسانس لغة عربيّة فرع الدّراسات اللّغويّة، و يستعرض هذا المقياس أهمّ المدارس اللّسانيّة التي ظهرت منذ أواخر القرن التاسع عشر إلى عصرنا هذا، من خلال التطرّق إلى منهجها اللّسانيّ، و أبرز أعلامها، بدءا بالتّعريف بهم، و مرورا بدراسة و تحليل أهمّ آرائهم و نظريّاتهم اللّسانيّة، و انتهاءً إلى استخلاص ما أحدثوه من تطوّر في الفكر اللّسانيّ.

     و في نهاية المقرر الدّراسي لمقياس "المدارس اللّسانية" سيصبح الطّالب قادرا على أن:

-       يتعرّف على مختلف المدارس اللسانية و أبرز أعلامها.

-       يبني تصوّرا حول المنهج المتّبع في دراسة اللّغة بكلّ مدرسة من المدارس اللّسانيّة.

-       يقارن بين الآراء اللّسانيّة الّتي تتبنّاها مختلف المدارس اللّسانيّة.

-       يقدّر أثر كلّ مدرسة من المدارس اللّسانيّة في تطوير مناهج البحث اللّسانيّ.

تقنيات القراءة والتحرير: مقياس سداسي تطبيقي، وموجه لطبة السنة أولى ماستر (تخصص: لسانيات تطبيقية)، ويحتل هذا المقياس الصدارة على غرار المقاييس التي تنشد الجودة في البحث العلمي، وذلك نظرا لكونه مشتركا يمس جميع المقاييس بوصفه دليلا للكتابة العلمية في أيّ موضوع؛ فهو يقدّم للطالب الباحث ضوابط كتابة بحث علمي بكلّ المعايير المطلوبة والمنشودة في آن واحد؛ فمن خلال هذا المقياس يصبح الطالب قادرا على أن:
- يدرك تقنيات التخطيط لكتابة بحث علمي.
- يستخدم علامات الترقيم استخداما جيّدا
- يميّز بين الأسلوب العلمي والأسلوب الأدبي وأيّ منهما صالح لكتابة بحث علمي.
- يحرّر بحثا علميا يرقى إلى المستوى مع اتباع آليات الاقتباس والتوثيق العلمي

هذه سلسلة الدروس المقررة في إطار مادة أصول النحو لهذا الفصل الدراسي، وفي هذه المادة نتعرف على عدة موضوعات منها: (حد أصول النحو- مناسبة الألفاظ للمعاني– الدلالات النحوية- تقسيم الحكم - تعلق الحكم بشيئين أو أكثر– هل بين العربي والعجمي واسطة؟ تقسيم الألفاظ إلى واجب وممتنع وجائز أول كتاب السماع– معنى السماع وما يشمله- فصل في كلام العرب وأسماء القبائل التي أخذ عنها والتي لم يؤخذ وتوجيه ذلك- انقسام المسموع إلى مطرد وشاذ – الاستشهاد بأشعار الكفار من العرب أحوال الكلام الفرد في الاحتجاج به- اللغات والاحتجاج بها – علة امتناع الأخذ عن أهل المدر – حكم كلام العرب الفصيح الذي ينتقل لسانه- تداخل اللغات – عدم الاحتجاج بكلام المولدين - أول الشعراء المحدثين- طرح الشاذ – متى يكون التأويل مستساغًا – إجماع العرب حجة – المذاهب في الإجماع السلوكي - الكتاب الثالث: القياس، معناه وبيان اعتماد علم النحو عليه- أركانه شرط المقيس عليه – عدم القياس على الشاذ- جواز القياس على القليل)، آملين أن تجد فيها كل المتعة والفائدة، و كذلك نتطرق إلى ظاهرة الإعراب، ووظيفته

مقياس المدارس اللسانية : من أهم المقاييس الموجهة لطلبة السنة الثالثة " ل.م.د" ، تخصص لغويات
من خلاله يتعرف الطلبة على مسار اللسانيات منذ نشأتها إلى آخر ما توصل إليه الفكر اللساني الحديث
كما يمكن الطالب من الاطلاع على أهم أعلام اللسانيات ،الذين يشكلون مدارسا مختلفة باختلاف توجهاتهم
و مبادئهم التي قامت عليها ، بدءا من مؤسسها دي سوسير ، و مرورا بلومفيلد و تشومسكي و انتهاءا بسيمون ديك
و أحمد المتوكل مؤسسا نظرية النحو الوظيفي التداولي

مقياس علم النحو :
هو مقياس موجه إلى طلبة السنة الثانية ليسانس LMD ، وهو مقياس ذو شطرين ( محاضرة + تطبيق ) .
الهدف من تدريسه
تحديد أساليب تكوين الجمل ومواضع الكلمات ووظيفتها فيها .
تحديد الخصائص التي تكتسبها الكلمة من ذلك الموضع أو الحركة أو مكانها في الجملة والبناء .
التحدث والكتابة دون أغلاط عن طريق تنمية العادة اللّغوية السليمة للطلاب .
ضبظ حركات ما يكتب وما يلفظ ، فبواسطة تعلم قواعد النّحو يعصم اللّسان من الخطا النّحوي ويحسن تعبيره .
تعويد الطالب على تمييز الخطأ فيما يستمعون إليه وفيما يقرؤونه .
دفع الطلاب إلى إلى إعمال الفكر ، وإدراك الفروق الدقيقة بين التراكيب والعبارات والجمل .
التدريب على بناء الكلمة بناء صحيحا ، وبالتالي تنمية قدراتهم النّحوية واللّغوية .
التدريب على أوجه الإعراب المختلفة ، وكذلك التدريب على النطق و التطبيق السلبم للقواعد اللّغوية والنّحوية ،
ولتحقيق كل هذه الأهداف المسطرة تمّ وضع البرنامج الآتي :
المبتدأ والخبر- تطبيقات-
حذف المسند والمسند إليه - تطبيقات-
كان وأخواتها وما يعمل عملها .
إنّ وأخواتها وما يعمل عملها .
ظنّ وأخواتها وما يعمل عملها .
أفعال المقاربة ( إعرابها ودلالاتها )
المجرور بحروف الجرّ ، بالإضافة ، ....
معاني حروف العطف .
أنواع المعارف .
أسماء الإشارة والأسماء الموصولة .
إعراب التوابع ( الصّفة والبدل والتوكيد ... )
أسلوب النداء ( حروفه وإعرابه ) .
الجمل الّتي لها محلّ من الإعراب .
الجمل الّتي لها محلّ من الإعراب .

تقنيات البحث

المدارس اللسانية مقياس سداسي تطبيقي موجه لطلبة السنة الثانية ليسانس ل م د
يبين المفاهيم الأولية والأساسية لعلم اللسانيات كعلم مستقل بذاته و بمدارسه المختلفة
ويبين كذلك أهم الاختلافات بين هذه المدارس حسب موضوع دراستها الذي كان قائما بين أهم ثنائية
(لغة / كلام)
كما أن هذا المقياس يؤكد فضل بعض المدارس على بعضها البعض في إضافة مفاهيم و معارف جديدة
و من أهم هذه المدارس :المدرسة البنيوية كأول مدرسة قامت على يد أبو اللسانيات " دوسوسير " والمدرسة الملفوظية التي أعطت المكانة الكبيرة للمتلقي والمقام بعد أن أغفلتهما المدارس السابقة ،وصولا إلى المدرسة الخليلية العربية وما قدمته لهذا العلم العصري من نظريات وآراء زادت من مكانته ومجالات البحث فيه ..

Ce module s'inscrit dans une filière littéraire comme étant un
module secondaire. Pour cette raison on vise à enseigner que
les initiations de l'informatique de manière générale comme
les formations de bureautique et les notions liées aux
software et hardware.

L'objectif principale du module est de permettre aux étudiants
d'avoir de grandes aptitudes à rédiger leurs mémoires de fin
d'étude via le célèbre éditeur de texte Microsoft Word. Ainsi
de maîtriser un logiciel de présentation comme par exemple
Microsoft PowerPoint, et un logiciel de calcul comme Excel.

Mais avant d'entamer à ces outils, il faut une préambule qui
consiste à la description et l'interconnexion des principaux
composants de l'ordinateur. Aussi bien une formation sur le
système d'exploitation le plus utilisé.